日前，幼儿园隐性课程主要包括哪些的话题受人关注，并且与之相关的幼儿园隐性课程主要包括哪些内容同样热度很高。今天，康晓百科便跟大家说一说这方面的相关话题。

幼儿园隐性课程主要包括哪些(幼儿园隐性课程主要包括哪些内容)

导读目录：

幼儿园课程内容最内外的形态是？

幼儿园的课程内容最内外的形态是

一、健康领域　　情感领域：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；认知领域：知道必要的安全保健常识，学习保护自己；动作技能领域：生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力，喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。　　

二、语言领域　　情感领域：乐于与人交谈，讲话礼貌； 能清楚地说出自己想说的事； 喜欢听故事、看图书；认知领域：注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 动作技能领域：能听懂和会说普通话。　　

三、社会领域　　情感领域：乐意与他人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国； 认知领域：理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； 动作技能领域：能主动地参与各项活动，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。　　

四、科学领域　　情感领域：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识； 认知领域：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； 动作技能领域：能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能适当的方式表达、交流探索的过程。　　

五、艺术领域　　情感领域：喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验； 认知领域：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； 动作技能领域：能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

分析幼儿园隐性课程的具体表现以及积极影响？

，随着国家对学前教育的重视，学前教育工作者加强了显性课程与幼儿心理健康发展之间的探究，却忽略了隐性课程对幼儿心理健康教育的影响。本文通过分析幼儿园隐性课程中存在的问题，结合幼儿心理健康发展的特点，提出了改进幼儿园隐性课程设置的方法，以促进幼儿的心理健康发展。

幼儿园课程组织标准有哪两种？

.根据不同的标准，课程可以划分为不同的类型。常见的关于课程分类的划分方式有几种？

（1）以教育目标和教育内容的性质为标准分为

德语课程，智育课程，美育课程，体育课程与劳动技术教育课程

（2）以教育内容的性质和组织方式为标准

分科课程，广域课程，综合课程，核心课程，活动课程

（3）以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准

认知性课程，情意性课程

（4）古德莱德以课程决策的层次为标准理想的课程，正式的课程，领悟的课程，实行的课程，经验的课程

（5）以课程影响学生的方式为标准

显性课程，隐性课程课程内容的类型

?按学科结构分类

?按活动对象的性质划分（学科与心理相结合的方式）

?按课题或问题领域划分

?按幼儿心理发展领域划分

?按幼儿的主要活动形式（围绕关键经验的活动）划分

隐性课程是真正的课程吗？

不是。所谓的隐形课程就是不是明显可见的课程。如在中小学校，为了加强学生爱惜粮食教育，就会在食堂等处张贴明显的标识，以教育学生爱惜粮食，不浪费粮食。但是，这种教育不是立竿见影的，也非一朝一夕，也非课堂上就能完全完成的。这种教育对学生的影响也是很多的，可以称之为隐形课程。

显性课程和隐性课程的区别有哪些？

课程表属于隐性课程，课程表中的学科属于显性课程。显性课程是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，是教育者直接地表现出来的，如课程表中的学科。隐性课程包括除上述课程之外的一切有利于学生发展的资源、环境、学校的文化建设、家校社会一体化等。隐性课程与显性课程有三方面的区别：

1、在学生学习的结果上，学生在隐形课程中得到的主要是非学术性知识，而在显性课程中获得的主要是学术性知识；

2、在计划性上，隐形课程是无计划的学习活动，学生在学习过程中大多是无意接手隐含于其中的经验的，而显性课程则是有计划、有组织的学习活动，学生有意参与的成分很大；

3、在学习环境上，隐性课程是通过学校的自然环境和社会环境进行的，而显性课程则主要是通过课题教学来进行的。扩展资料隐性课程的特点主要有：1、隐性课程的影响具有弥散性、普遍性和持久性；2、隐性课程的影响既可能是积极的，也可能是消极的；3、隐性课程的影响是学术性与非学术性的统一；

4、潜在课程对学生的影响是有意识性与无意识性的辩证统一；

5、隐性课程是非预期性与可预期性的统一；

6、隐性课程存在于学校、家庭和社会教育中。

区分显性课程和隐性课程的依据包括？

显性课程和隐性课程之间最主要的区别就是计划性。显性课程与隐性课程区别在于：

(1)显性课程主要是有计划的、预期性的影响,师生自觉参与其中;而隐性课程则主要是非计划性、非预期性的教育影响,随机性强,是师生不自觉地流露和接受的。并具有实施过程的潜在性、涉及范围的广泛性、影响效果的两面性和独特性。

(2)显性课程的实施总是伴随着隐性课程，而隐性课程也总是蕴藏在显性课程的实施与评价过程之中的。显性课程与隐性课程之间存在着内在联系,它们相互渗透,相互补充,相互促进,显性课程通过普遍性的经验积淀逐渐形成新的隐性课程,推进隐性课程的发展,隐性课程又会在一定程度上为显性课程提供直接经验的或社会政治、价值体系的支柱等。

(3)隐性课程可以转化为显性课程。当显性课程中存在的积极或消极的隐性课程影响为更多的课程主体所意识，而有意加以控制的时候，隐性课程便转化为显性课程。

显性课程也被称为？

显性课程也叫显在课程、正规课程、官方课程，指的是为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动。与隐性课程相对。

显要特征之一就是计划性。可以说计划性是区分正规课程与非正规课程的主要标志。

学校课程是显性课程还是隐性课程？

课程表属于隐性课程，课程表中的学科属于显性课程。显性课程是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，是教育者直接地表现出来的，如课程表中的学科。隐性课程包括除上述课程之外的一切有利于学生发展的资源、环境、学校的文化建设、家校社会一体化等。隐性课程与显性课程有三方面的区别：

1、在学生学习的结果上，学生在隐形课程中得到的主要是非学术性知识，而在显性课程中获得的主要是学术性知识；

2、在计划性上，隐形课程是无计划的学习活动，学生在学习过程中大多是无意接手隐含于其中的经验的，而显性课程则是有计划、有组织的学习活动，学生有意参与的成分很大；

3、在学习环境上，隐性课程是通过学校的自然环境和社会环境进行的，而显性课程则主要是通过课题教学来进行的。扩展资料隐性课程的特点主要有：1、隐性课程的影响具有弥散性、普遍性和持久性；2、隐性课程的影响既可能是积极的，也可能是消极的；3、隐性课程的影响是学术性与非学术性的统一；

4、潜在课程对学生的影响是有意识性与无意识性的辩证统一；

5、隐性课程是非预期性与可预期性的统一；

6、隐性课程存在于学校、家庭和社会教育中。

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