日前，语文文本细读的方法的话题受人关注，并且与之相关的语文文本细读的方法有哪些同样热度很高。今天，康晓百科便跟大家说一说这方面的相关话题。

语文文本细读的方法(语文文本细读的方法有哪些)

导读目录：

素读的基本步骤？

“素读”的定义：不追求理解的深刻，只是朗朗诵读，直至将所读内容烂熟于心，脱口而出。

我们现在可以将“素读”理解为一种读书方法。实际上，中国古代教育基本上以这种方法为主要的教学法，目的是达到“读书破万卷”的功效。

日本的数位诺贝尔奖获得者在回忆自己的成长历程时，都曾提到“素读”对夯实自己文化根基所发挥的重要作用。

“素读”的特点：

一是所读的书籍必须是经典文集，是足具“种子能量”的文字(卡尔维诺语)；

二是对诵读的内容不求深刻理解，但求熟读成诵；

三是不求急功近利，但求储备充裕。

因此，“素读”在技法上要求反复朗读——响亮地、清晰地、字正腔圆地读；目标上追求大量积累经典文字，力求完整地、熟练地记诵。

步骤：

1.先准备好阅读的经典教材，比如三十六度国学经典素读版《三字经》、《弟子规》、《笠翁对韵》、《唐诗宋词》、《成语接龙》、《论语》、《大学》、《中庸》、《孙子兵法》、《道德经》……

2.双十365法，列出计划，每天早上10分钟、晚上10分钟，一年连续性坚持阅读和背诵365天。

3.背诵了的内容每天快速温习一遍，此法可帮助3-12岁孩子实现三年识字过万。

注意事项：注意坐姿、保护眼睛注意吐字清晰、配合标准普通话指导练习，效果更佳，同时练习了口才。

一个完整解读过程包括？

1、之一步：三读。分别以读者、老师、学生的身份阅读文本，理解文本﹐把握重难点。

2、第二步：三问。老师在反复阅读文本后要能准确回答三个问题︰即︰文本写了什么，文本是怎么写的，文本为什么这样写。通过“三问”真正吃透文本。

3、第三步：三抓。要使文本解读更富有实效﹐还必须进行“三抓”，即∶抓题眼、抓关键词、抓中心句，能让学生领词会句，感悟熏陶﹐品尝“语文味”。

4、第四步：三定。在教学预案的设计时，还要做到三定，即∶定教学目标、定训练点、定生发点。从而实现真正切实高效的语文课堂。

如何提高语文老师的文本解读能力？

文本解读能力是语文教师的看家本领,它影响着语文教学的优劣.可教师文本解读的现状却不容乐观,脱离文本,依赖参考书与 *** ,教师自身没有和文本的心灵交流和灵魂对话,解读不出文本的精髓和内核.本文主要从巩固语文教师的理论基础;丰富语文教师的文学素养;磨炼语文教师的操作实践三个方面来初步探索提高语文教师文本解读能力的方法.

语言领悟方法？

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。教师不能用自己的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。”是呀，文章不是无情物。作者在创作时，不管选取什么题材，也不管选取什么形式，他们都着力抒发着内心的情感，表达着内心的体验。因此，阅读的过程就是追溯、探究和构建作者的写作意图的过程，是揣摩作者所表达的情意的过程。如何让学生知晓呢？因为阅读是个性化行为，教师不能把自己的体验强加给学生，而是让学生自己用一些方法感悟语言。在平时的教学中我更爱用的方法有以下三种。

一、让学生在想象中感悟

　　作者、文本、读者是构成阅读交流活动的三个基本要素。从作者角度看，文本寄寓着作者一定的思想感情，是情志所托。因此，教师要抓住有利的时机引导学生，让学生根据自己的生活经历、情感体验等，通过想象去感受作者对事、对物的情感，与作者的情感相撞产生火花，从而感悟到文章的语言中的内涵。例如，在教学《中彩那天》时，教学开始，教师提出：现在我国为支持体育和福利事业，好多地方都在搞买彩票中大奖活动。当你抓到大奖时，会怎么样？不用言表 ，学生勘定都会说 很高兴。那作者的父亲为什么不高兴呢？大家想象一下有可能是……学生众说纷纭，再联系课文说说为什么。这样把握契机适时点拨，调动了学生的主动性，学生的思维激活了， 想象丰富，真正理解了课文的内涵。

二、读写结合感悟语言

　　在教学过程中教师应适时地采取随堂练笔的形式，恰如其分地引导学生感悟体验作者的情感。如教学《曼谷的小象》从小象为汽车洗澡一部分，有些学生不难从这里理解到小象的乖巧，问题是学生从哪里体会到，这时纸鹞教室稍加引导，咱们好多同学都养过小动物，那么你是怎样让小动物听你指挥的呢？一石激起千层浪，学生们的思维活跃起来，他们就会抓住一些动作词语进行形象而生动的描述小动物是如何受他们指挥有什么表现。我趁热打铁，让学生自由写一写。 这样练笔会使学生更深刻的体会到小象的聪明乖巧又练习了写作。学生通过对文字符号的解读‘不但还原文本，还加入了自己的看法，有自己的体验，有自己的心得和评价，使文本实现了它的价值。

三、 在比较品评中感悟语言

　　人们常说，有比较才有鉴别。学生只有在不同语词、不同句式、不同语序的比较当中，才能发现语言运用的精妙处，品评语言的意绪和情味，从而培养语感。老舍先生写的《猫》有这样一句话“，在我写作的时候，猫有时会跳上桌来在我的草稿纸上踩印几朵小梅花。”这时教师再出示另一个句子“在我写作的时候，猫会跳上桌来踩几个脚印。”于是教师引导学生比较两个句子背后蕴含的作者的思想感情，学生顿时感悟老舍先生那份爱猫之情。

　　正像人们说的那样，不是生活中缺少美，而是缺少发现美的眼睛。总之，感悟语言的方法很多，只要我们用心去做，你会发现感悟的方法会有很多很多。

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